<rt id="ka31b"></rt>

中學(xué)綜合素質(zhì)(統(tǒng)考)中學(xué)教師職業(yè)理念問(wèn)答題每日一練(2020.03.13)

問(wèn)答題
分析案例，簡(jiǎn)要說(shuō)明教師如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
答案：（1）案例中張小強(qiáng)因?yàn)榧彝キh(huán)境不好，從小缺少親情，缺乏父母的疼愛(ài)和關(guān)心。加之爺爺奶奶的誤導(dǎo)和放縱，使他對(duì)周?chē)娜硕疾恍湃?..
問(wèn)答題
試從教師勞動(dòng)特點(diǎn)的角度，評(píng)析這位老師對(duì)偶發(fā)事件的處理過(guò)程。
答案：（1）材料中的老師面對(duì)黑板上的惡作劇并沒(méi)有發(fā)怒，而是面帶笑容地欣賞，然后平靜地說(shuō)了一句不是追究責(zé)任的話(huà)。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)...
問(wèn)答題
請(qǐng)從素質(zhì)教育的角度對(duì)材料進(jìn)行分析。
答案：（1）材料中的現(xiàn)象指出了中國(guó)教育的弊端，即當(dāng)前中國(guó)教育以應(yīng)試教育為主，完全以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的基本依據(jù)。學(xué)生完全...
問(wèn)答題
閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：減負(fù)，往往我們只在作業(yè)數(shù)量上做減法，治標(biāo)不治本；讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)，甚至做完后意猶未盡，這才是真正的減負(fù)。正如北京師范大學(xué)教授肖川所說(shuō)："作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到生活之中。"教師必須善于把教科書(shū)"這本小書(shū)"和生活"這本大書(shū)"融為一體，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，既減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個(gè)性在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合案例分析素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
答案：（1）從教育目標(biāo)的角度看，素質(zhì)教育以全面培養(yǎng)學(xué)生和提高受教育者綜合素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就...
問(wèn)答題
請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析王老師的教學(xué)行為。
答案：王老師的行為符合新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，王老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)大自然去對(duì)雪...