高級中學數(shù)學章節(jié)練習(2019.05.03)

單項選擇題
設隨機變量X服從正態(tài)分布N（μ，σ2），則隨著σ的增大，概率P｛x-μ<σ｝應該（）。
A.單調增大
B.單調減少
C.保持不變
D.增減不變
單項選擇題
設，則（AB）-1=（）。
A.A
B.B
C.C
D.D
問答題
求兩個平行平面之間的距離。
答案：
在平面Ⅱ₁上任取一點，例如P₀（-1，0，0），P₀到Ⅱ₂的距離就是Ⅱ₁，Ⅱ₂之間的距離，代入
單項選擇題
設，設有P2P1A=B，則P2等于（）。
A.A
B.B
C.C
D.D
單項選擇題
拋物線y2=4x的焦點為F，準線為l，經過F且斜率為的直線與拋物線在x軸上方的部分相交于點A，AK⊥l，垂足為K，則△AKF的面積是（）。
A.4
B.3
C.4
D.8
問答題
已知函數(shù)f（x）=x-alnx（a∈R）（1）當a=2時，求曲線y=f（x）在點A（1，f（1））處的切線方程；（2）求函數(shù)f（x）的極值。
答案：函數(shù)f（x）的定義域為。
（1）當a=2時,
因而f（1）=1，f′（1）=-1，
問答題
已知定義在R上的函數(shù)f（x）和數(shù)列{an}滿足下列條件：
答案：
問答題
為什么在數(shù)學教學中要貫徹理論與實際相結合的原則？
答案：理論與實踐相結合，既是認識論與方法論的基本原理，又是教學論中的一般原理。而研究數(shù)學理論和發(fā)展理論的目的，最終還是為了用于...
問答題
已知a1=3且an=Sn-1+2n，求an及AN。
答案：
問答題
如何處理面向全體學生與關注學生個體差異的關系？
答案：教學活動應努力使全體學生達到課程目標的基本要求，同時要關注學生的個體差異，促進每個學生在原有基礎上的發(fā)展。對于學習有困難...

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高級中學數(shù)學章節(jié)練習(2019.05.03)

設隨機變量X服從正態(tài)分布N（μ，σ2），則隨著σ的增大，概率P｛x-μ<σ｝應該（）。

設，則（AB）-1=（）。

求兩個平行平面之間的距離。

設，設有P2P1A=B，則P2等于（）。

拋物線y2=4x的焦點為F，準線為l，經過F且斜率為的直線與拋物線在x軸上方的部分相交于點A，AK⊥l，垂足為K，則△AKF的面積是（）。

已知函數(shù)f（x）=x-alnx（a∈R）（1）當a=2時，求曲線y=f（x）在點A（1，f（1））處的切線方程；（2）求函數(shù)f（x）的極值。

已知定義在R上的函數(shù)f（x）和數(shù)列{an}滿足下列條件：

為什么在數(shù)學教學中要貫徹理論與實際相結合的原則？

已知a1=3且an=Sn-1+2n，求an及AN。

如何處理面向全體學生與關注學生個體差異的關系？

高級中學數(shù)學章節(jié)練習(2019.05.03)

設隨機變量X服從正態(tài)分布N（μ，σ2），則隨著σ的增大，概率P｛x-μ<σ｝應該（）。

設，則（AB）-1=（）。

求兩個平行平面之間的距離。

設，設有P2P1A=B，則P2等于（）。

拋物線y2=4x的焦點為F，準線為l，經過F且斜率為的直線與拋物線在x軸上方的部分相交于點A，AK⊥l，垂足為K，則△AKF的面積是（）。

已知函數(shù)f（x）=x-alnx（a∈R）（1）當a=2時，求曲線y=f（x）在點A（1，f（1））處的切線方程；（2）求函數(shù)f（x）的極值。

已知定義在R上的函數(shù)f（x）和數(shù)列{an}滿足下列條件：

為什么在數(shù)學教學中要貫徹理論與實際相結合的原則？

已知a1=3且an=Sn-1+2n，求an及AN。

如何處理面向全體學生與關注學生個體差異的關系？

設隨機變量X服從正態(tài)分布N（μ，σ2），則隨著σ的增大，概率P｛x-μ<σ｝應該（）。

設，則（AB）-1=（）。

求兩個平行平面之間的距離。

設，設有P2P1A=B，則P2等于（）。

拋物線y2=4x的焦點為F，準線為l，經過F且斜率為的直線與拋物線在x軸上方的部分相交于點A，AK⊥l，垂足為K，則△AKF的面積是（）。

已知函數(shù)f（x）=x-alnx（a∈R）（1）當a=2時，求曲線y=f（x）在點A（1，f（1））處的切線方程；（2）求函數(shù)f（x）的極值。

已知a1=3且an=Sn-1+2n，求an及AN。

如何處理面向全體學生與關注學生個體差異的關系？