A.效度 B.信度 C.難度 D.區(qū)分度
A.詩歌與散文 B.新聞與傳記 C.語言文字應用 D.文化論著研讀
A.語文課程評價不僅要關(guān)注學習的結(jié)果,還要關(guān)注學習的過程 B.語文課程評價的重點應當是學生對語文知識的掌握情況 C.評價的主體有教師、學生本人、同學以及家長、社區(qū)、專業(yè)人員等 D.寫作的評價應按不同學段的目標要求,綜合考查學生寫作水平的發(fā)展狀況
A.隨著教育科學理論的不斷發(fā)展和實踐運用,為突出語文課程評價的整體性和綜合性,量化評價和客觀化評價將是語文課程評價的主要手段 B.形成性評價和終結(jié)性評價在語文教學中都是不可缺少的方式,但應加強形成性評價 C.定性評價和定量評價應該結(jié)合運用,但不可忽視定性評價的功能和作用 D.在實施評價的過程中,應該注意教師的評價、學生的自我評價和學生之間的相互評價,還應該讓家長積極參與評價活動
A.幾個同學在課外把矛盾的雙方約在一起,勸說他們重歸于好 B.老師就此事在班級組織了一次討論,以引導同學之間如何更好地相處 C.學校針對此事召開一次宣布處理結(jié)果的大會,對當事人提出警告處分 D.一個同學回家寫日記,記錄了他當時在場時對事件經(jīng)過的所見所感
A.該教師的課堂氛圍活躍,師生互動良好 B.教師擴充了作者有意思的奇聞趣事,引起了學生的興趣,在課堂上應該多講類似的故事 C.該教師準備了多種資源,備課認真仔細 D.該教師恰當利用了多媒體,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂離不開運用多媒體