溝通與協(xié)調(diào)能力繼續(xù)教育章節(jié)練習(xí)(2019.08.21)

單項(xiàng)選擇題
從心理學(xué)的角度講，（）是直接影響人們順利有效地完成活動(dòng)的主觀特征
A、心理狀態(tài)
B、能力
C、氣質(zhì)
D、性格
單項(xiàng)選擇題
遵守信息適度、信息真實(shí)、內(nèi)容貼切、方式簡(jiǎn)明的規(guī)則是溝通原則中的（）
A.針對(duì)原則
B.合作原則
C.及時(shí)原則
D.擇機(jī)原則
多項(xiàng)選擇題
公務(wù)員通用能力框架體系中的定位包括（）。
A、創(chuàng)新能力
B、學(xué)習(xí)能力
C、全球視野
D、國(guó)際化運(yùn)作能力
E、調(diào)查研究能力
單項(xiàng)選擇題
（）的產(chǎn)生，實(shí)質(zhì)上是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和宣傳教育者的不信任的表現(xiàn)。
A、藐視心理
B、逆反心理
C、憂郁心理
D、反抗心理
多項(xiàng)選擇題
（）是現(xiàn)代意義上的溝通。
A.交流說(shuō)
B.媒介說(shuō)
C.分享說(shuō)
D.轉(zhuǎn)移說(shuō)
多項(xiàng)選擇題
下級(jí)遞交給上級(jí)的工作報(bào)告應(yīng)（）
A.思想深刻
B.語(yǔ)言晦澀
C.文字生動(dòng)
D.觀點(diǎn)明確
單項(xiàng)選擇題
測(cè)評(píng)主體采用科學(xué)的方法，收集被測(cè)評(píng)者在主要活動(dòng)領(lǐng)域中的表征信息，針對(duì)某一素質(zhì)測(cè)評(píng)目標(biāo)體系做出的量值或價(jià)值的判斷過(guò)程是（）
A.領(lǐng)導(dǎo)者技能綜合測(cè)評(píng)
B.領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)
C.領(lǐng)導(dǎo)者人格綜合測(cè)評(píng)
D.領(lǐng)導(dǎo)者興趣綜合測(cè)評(píng)
多項(xiàng)選擇題
協(xié)調(diào)下級(jí)關(guān)系中的平等原則包括（）
A.上下級(jí)在真理面前的平等
B.上下級(jí)在級(jí)別上的平等
C.上下級(jí)在人格上的平等
D.上下級(jí)在資源上的平等
單項(xiàng)選擇題
相關(guān)文獻(xiàn)列表通常按照同被引的參考文獻(xiàn)（）排列。
A、由少到多
B、由多到少
C、由大到小
D、由小到大
單項(xiàng)選擇題
（）是調(diào)節(jié)行動(dòng)和活動(dòng)的相應(yīng)心理過(guò)程的概括化的結(jié)果
A.能力
B.知識(shí)
C.實(shí)踐
D.性格

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溝通與協(xié)調(diào)能力繼續(xù)教育章節(jié)練習(xí)(2019.08.21)

從心理學(xué)的角度講，（）是直接影響人們順利有效地完成活動(dòng)的主觀特征

遵守信息適度、信息真實(shí)、內(nèi)容貼切、方式簡(jiǎn)明的規(guī)則是溝通原則中的（）

公務(wù)員通用能力框架體系中的定位包括（）。

（）的產(chǎn)生，實(shí)質(zhì)上是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和宣傳教育者的不信任的表現(xiàn)。

（）是現(xiàn)代意義上的溝通。

下級(jí)遞交給上級(jí)的工作報(bào)告應(yīng)（）

測(cè)評(píng)主體采用科學(xué)的方法，收集被測(cè)評(píng)者在主要活動(dòng)領(lǐng)域中的表征信息，針對(duì)某一素質(zhì)測(cè)評(píng)目標(biāo)體系做出的量值或價(jià)值的判斷過(guò)程是（）

協(xié)調(diào)下級(jí)關(guān)系中的平等原則包括（）

相關(guān)文獻(xiàn)列表通常按照同被引的參考文獻(xiàn)（）排列。

（）是調(diào)節(jié)行動(dòng)和活動(dòng)的相應(yīng)心理過(guò)程的概括化的結(jié)果

溝通與協(xié)調(diào)能力繼續(xù)教育章節(jié)練習(xí)(2019.08.21)

從心理學(xué)的角度講，（）是直接影響人們順利有效地完成活動(dòng)的主觀特征

遵守信息適度、信息真實(shí)、內(nèi)容貼切、方式簡(jiǎn)明的規(guī)則是溝通原則中的（）

公務(wù)員通用能力框架體系中的定位包括（）。

（）的產(chǎn)生，實(shí)質(zhì)上是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和宣傳教育者的不信任的表現(xiàn)。

（）是現(xiàn)代意義上的溝通。

下級(jí)遞交給上級(jí)的工作報(bào)告應(yīng)（）

測(cè)評(píng)主體采用科學(xué)的方法，收集被測(cè)評(píng)者在主要活動(dòng)領(lǐng)域中的表征信息，針對(duì)某一素質(zhì)測(cè)評(píng)目標(biāo)體系做出的量值或價(jià)值的判斷過(guò)程是（）

協(xié)調(diào)下級(jí)關(guān)系中的平等原則包括（）

相關(guān)文獻(xiàn)列表通常按照同被引的參考文獻(xiàn)（）排列。

（）是調(diào)節(jié)行動(dòng)和活動(dòng)的相應(yīng)心理過(guò)程的概括化的結(jié)果

遵守信息適度、信息真實(shí)、內(nèi)容貼切、方式簡(jiǎn)明的規(guī)則是溝通原則中的（）

公務(wù)員通用能力框架體系中的定位包括（）。

（）的產(chǎn)生，實(shí)質(zhì)上是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和宣傳教育者的不信任的表現(xiàn)。

（）是現(xiàn)代意義上的溝通。

測(cè)評(píng)主體采用科學(xué)的方法，收集被測(cè)評(píng)者在主要活動(dòng)領(lǐng)域中的表征信息，針對(duì)某一素質(zhì)測(cè)評(píng)目標(biāo)體系做出的量值或價(jià)值的判斷過(guò)程是（）

相關(guān)文獻(xiàn)列表通常按照同被引的參考文獻(xiàn)（）排列。