學(xué)前兒童語言教育章節(jié)練習(xí)(2020.04.26)

判斷題
性格在幼兒發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在：(1)可以滿足幼兒的心理需要；(2)有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展；(3)有助于發(fā)展幼兒的自我意識(shí)。
答案：錯(cuò)誤
填空題
談話活動(dòng)與日常談話最根本的區(qū)別在于是否具有（）
答案：目的性
問答題
為什么說語言是思維工具？
答案：語言和思維形影相隨，不能分離。思維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語言，不能離開語言而單獨(dú)進(jìn)行。語言也是認(rèn)識(shí)成果的儲(chǔ)...
判斷題
聽說游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動(dòng)，一般沒有明確的語言教育目標(biāo)
答案：錯(cuò)誤
問答題
“視聽講做結(jié)合法”在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意哪些問題？
答案：（1）輔助材料來源于幼兒生活。
（2）留有一定的時(shí)間和空間。
（3）教師的提問具有開放性。
單項(xiàng)選擇題
兒童語言的發(fā)展包括語言形式和（）等方面的發(fā)展。
A、語音和語法
B、語言運(yùn)用與語言內(nèi)容
C、語言內(nèi)容和語法
D、語言運(yùn)用和句義
問答題
對(duì)未來的兒童語言教育和研究的走向，可以做出什么展望？
答案：一、學(xué)術(shù)發(fā)展多元化
二、學(xué)前兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展將成為一個(gè)熱門課題
三、多方面的比較研究
單項(xiàng)選擇題
幼兒園的文學(xué)活動(dòng)的組織包括學(xué)習(xí)作品、理解體驗(yàn)作品、遷移作品經(jīng)驗(yàn)和（）四個(gè)層次
A.用自己的言語概括作品的內(nèi)容
B.學(xué)習(xí)作品中的優(yōu)美詞句
C.創(chuàng)造性想象和語言表述
D.分析作品內(nèi)涵
判斷題
成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
兒童前言語獲得的關(guān)鍵在于（）核心能力的獲得。
A.語法
B.詞匯
C.句子
D.語音

首頁

題庫

網(wǎng)課

在線?？?/h3>

桌面端

學(xué)前兒童語言教育章節(jié)練習(xí)(2020.04.26)

性格在幼兒發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在：(1)可以滿足幼兒的心理需要；(2)有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展；(3)有助于發(fā)展幼兒的自我意識(shí)。

談話活動(dòng)與日常談話最根本的區(qū)別在于是否具有（）

為什么說語言是思維工具？

聽說游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動(dòng)，一般沒有明確的語言教育目標(biāo)

“視聽講做結(jié)合法”在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

兒童語言的發(fā)展包括語言形式和（）等方面的發(fā)展。

對(duì)未來的兒童語言教育和研究的走向，可以做出什么展望？

幼兒園的文學(xué)活動(dòng)的組織包括學(xué)習(xí)作品、理解體驗(yàn)作品、遷移作品經(jīng)驗(yàn)和（）四個(gè)層次

成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。

兒童前言語獲得的關(guān)鍵在于（）核心能力的獲得。

學(xué)前兒童語言教育章節(jié)練習(xí)(2020.04.26)

性格在幼兒發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在：(1)可以滿足幼兒的心理需要；(2)有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展；(3)有助于發(fā)展幼兒的自我意識(shí)。

談話活動(dòng)與日常談話最根本的區(qū)別在于是否具有（）

為什么說語言是思維工具？

聽說游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動(dòng)，一般沒有明確的語言教育目標(biāo)

“視聽講做結(jié)合法”在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

兒童語言的發(fā)展包括語言形式和（）等方面的發(fā)展。

對(duì)未來的兒童語言教育和研究的走向，可以做出什么展望？

幼兒園的文學(xué)活動(dòng)的組織包括學(xué)習(xí)作品、理解體驗(yàn)作品、遷移作品經(jīng)驗(yàn)和（）四個(gè)層次

成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。

兒童前言語獲得的關(guān)鍵在于（）核心能力的獲得。

性格在幼兒發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在：(1)可以滿足幼兒的心理需要；(2)有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展；(3)有助于發(fā)展幼兒的自我意識(shí)。

為什么說語言是思維工具？

聽說游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動(dòng)，一般沒有明確的語言教育目標(biāo)

“視聽講做結(jié)合法”在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

對(duì)未來的兒童語言教育和研究的走向，可以做出什么展望？

幼兒園的文學(xué)活動(dòng)的組織包括學(xué)習(xí)作品、理解體驗(yàn)作品、遷移作品經(jīng)驗(yàn)和（）四個(gè)層次

成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。